发布于 2024-09-04
1、在“数字浙江”建设大背景下，作为国家、省数字乡村试点市，平湖市持续推动数字信息技术与农村产业深度融合，新业态、新模式不断涌现。在平湖，数字成为新农资，手机成为新农具，直播成为新农活。
1、问题三：学校的硬件设施匮乏。农村小学的计算机配置普遍不足，导致学生上机时间少，操作机会有限。为了解决这个问题，我尝试优化课堂纪律，确保学生能够充分利用上机时间。尽管硬件设施有限，但通过合理安排和利用现有资源，学生仍能在信息技术课程中获得实践经验。
2、通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
3、对信息技术教师选择的重视程度不够。很多学校领导认为信息技术教学是一件非常轻松的工作，对教师的选择很随意，经常换来换去。信息技术教师的专业素养本来就不是很高，如果不能保持教师队伍的稳定，那信息技术教师钻研业务的积极性必然会下降，这样就不利于信息技术教学的发展。2）信息技术教学时间得不到保证。
4、要使课堂效率得到有效实施，首先应该提高课堂管理的有效性。中学的信息技术课有一定的特殊性，就是上课的时候离不开计算机。有了计算机又出现的新矛盾——“学生对计算机的兴趣永远要比对老师的兴趣要高”。
5、下面我从几个方面谈谈如何在小学低段信息技术课堂教学中开展合作学习。让学生充分认识“合作学习”。
6、教学方面 教学目标 小学信息技术课主要以操作性、实践性和探究性学习为指定学习领域，培养学生的信息素养和信息技术操作能里为主要目标，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的能力，从而为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
在20世纪90年代，中国开始推进农业农村信息化，这得到了国家的重视和支持。 1994年，国家提出了“金农工程”，旨在建立农业和农村经济监测管理服务信息系统，以及农村大型公共信息服务系统。 该工程还旨在提高农村网络覆盖率，从而推动电子政务建设，使其系统化发展。
世纪90年代中国农业农村信息化的背景如下：1994年，国家提出实施“金农工程”，建立完善农业和农村经济监测管理服务信息系统、农村大型公共信息服务系统和提高农村网络覆盖率，电子政务建设开始有系统地推进。
早期农村信息化建设表现在20世纪70年代末80年代初计算机应用于农业生产，80年代末90年代初又相继建立一批农林数据库。而农村信息化产业的起步更晚，与欧美等国的差距更大。但是，直到1996年第一次全国农村经济信息工作会议才明确了农村信息化建设的方向。
农业信息化又是传统农业发展到现代农业进而向信息农业演进的过程，表现为农业工具以手工操作或半机械化操作为基础到以知识技术和信息控制装备为基础的转变过程。
改革后，我国实行了农田经营到户的生产责任制，农业现代化成为四个现代化的短板。 因此，必须改变生产关系与生产力不相容的问题，坚定不移地走农业合作之路。从实现农业机械化到农业智能化有一个渐进的过程。
改革初期，农民自发创造的乡镇企业是吸纳农村剩余劳动力的主体，而进入上世纪九十年代后期直至加入WTO，外资快速登陆我国沿海城市，建立了制造业的世界工厂，吸纳了数量极大的农民进城，农民工在第三产业中成为主力军。中国工业化进入了农民工时代。
转变观念，建立师生信息素养共同发展的机制 首先，对这门课程的认识要正确。转变传统的开学教育观念，要意识到信息技术教育的开展不仅不会影响学生的考试升学率，还能促使学生改变传统的学习方式，更有益于学生的学习和进步。
然而，在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。
通过实践操作，一是易引起学生的学习兴趣，二是有利于加深理解，三是有利于学生正确认识信息素养、信息应用的道德伦理等重大社会问题。我在每节课的教学安排中都会安排一些时间，让学生进行实践操作，巩固教学内容，促进学生学习兴趣。
另外，我们可以多看一些较好的教学案例，参加一些现代信息技术教育方面的培训，到一些起步较早的学校去学习，听一听课，不光要把他们请进来，我们还要走出去，看一看他们是如何开展这项工作，学一些先进的经验，再结合我们自己情况改进我们的工作。
小学阶段的信息技术课应达到了解知识、掌握技能、灵活使用、重视德育四个方面的要求：使学生初步了解一些现代信息及计算机方面的知识，并能将所学知识与生活实际联系起来。如今虽然电脑已经走进了千家万户，可是许多家庭的电脑仅仅发挥了游戏和多媒体功能，学生对于电脑的认识只浮于表面，缺乏更深入地认识。
运用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，投影、电视、计算机等设备，将教学内容以图像、视频、音频等多种形式展示给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。